《祖父的园子》的教案

《祖父的园子》的教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《祖父的园子》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《祖父的园子》是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园。

教学目标

1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

板书课题：祖父的园子

二初读课文，整体感知课文主要内容

1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

2 找出生字新词，注意读准字音.

3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：

1 观赏小昆虫，大榆树

2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

5用瓢舀水往天空扬

6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

7 用草帽遮脸睡觉

三体会作者在园子里的心情

1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2 全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

板书设计

祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

拓展阅读：《祖父的园子》课文

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上?好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

“下雨啰!下雨啰!”

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖 ……此处隐藏30079个字……题，介绍作者。(萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。)

2.认读词串。

蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)

栽花拔草下种铲地浇水

——读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

——三组词串有规律，你们发现了吗?

(1)第一组：动物(昆虫)第二组：植物(谷穗是粮食)

第三组：农活

(2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。

3.整体把握课文。

——哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?

——给文章分分段。

小结：读读词串，你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。

二、精读课文2、13自然段，想象园子的生机，品味作者语言的独特。

1.这是个什么样的园子呢?

2.出示：第2自然段。大家一起读：我家有一个大园子……

读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?

——大园子。(不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。)

——样样都有。(花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机)

——色彩斑斓(白、黄、大红、金、绿。)

——有趣极了(引读：瞧，蜂子……)

——我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

板书：好大、好多、好看、好玩

再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。

3.出示：13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。

——这一段也是写园子一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句?

——“一切都活了”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?

这个“活”怎么理解?(有生命力，充满生机)

——倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。

——这个“活”还有什么意思?蝴蝶……(引读)自由啊!随性啊!

只有天空蓝悠悠的……(悠闲惬意)

板书：一切都活了

4.谁来读读，读出那个活劲!(选择句段读)

4.这是一个怎样的园子啊?就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。

(样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意……)

5.萧红写得多好啊!一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。

——出示两段话，比较阅读：你们发现了什么?

——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者却写它们的颜色，即便写蜂子飞，最后也让它落到花上不动了，胖乎乎的。

——倭瓜黄瓜玉米都是静物，可作者却写它们疯长，写它们上架、上房、上天。

——萧红的描写非常独特：动中有静，静中有动。

6.咱们再来读读13自然段，比较：

太阳在园子里是显得特别大。

太阳在园子里显得特别大。

是?(老师的阅读感受与同学们分享：强调太阳大，强调告诉读者园子里的一切都活了是真的，园子里真的就是这样，而且太阳让人有一种快乐、温暖的感觉。你们站在作者的角度想想，她想告诉我们什么?她写这段话的时候是一番怎样的姿态?)

小结：萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。这真是——

板书：景乎情乎，境由心生。

萧红的快乐与温暖从何而来呢?

三、速读3——12自然段，体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。

1.速读3——12自然段。

你们读出快乐吗?

2.引读：祖父……我……

祖父干什么，我就干什么。这是一种率情的流露。

把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。这是一种率性的表现。

累了，我就睡大觉。这是童年的率真。

在园子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我当然快乐!

3.你们读出温暖吗?

为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：

萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。

4.萧红的内心情感不是我们这堂课能读懂的，下节课我们学着萧红的语言，写写园子里的趣事，争取把自己写进园子里去，写进祖父的怀抱里。你们就会有更多的感受了!

四从读者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感，感悟“园子”的精神意义。

这节课，我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗?

1.这个园子在萧红的心里究竟是个怎样的园子?(用笔思考)

2.童年的乐园精神的家园

小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”

四、以诗结课，引发想象和对文本的再思考。

可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!

祖父一天都在园子里边

我也跟着祖父在园子里边

祖父

戴一顶大草帽

我

戴一顶小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父铲地我就铲地

祖父种菜我就溜平

祖父浇水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么样就怎么样

园子里的一切都是活的

花醒了鸟飞了

虫子说话倭瓜上架

玉米上天黄瓜开花

玩累了

我找个阴凉地

就睡着了

不用枕头不用席

只有一顶小草帽

……

板书设计：

我和祖父的园子?

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生