《第一次抱母亲》教案

《第一次抱母亲》教案

作为一名老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《第一次抱母亲》教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

　　教学过程：

一、情境导入，交代目标

同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题

　　二、整体感知全文，找出情感差异之处

请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）

谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）

文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？

学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲

2、深情抱母亲入睡

三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大

大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？

先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）

大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？ 让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视

读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。

指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。

作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？

投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？

学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦

重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读

“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）

我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）

母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？

3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？

母亲认为是理所当然的，不值得一提。

多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。

　　四、品读深情之抱，感悟母子情深

这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的'话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。

养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）

小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书

父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。

　　[点评]

很高兴参加这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的认识和感受，发展学生的思维，学有用的本领。

那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和作者对话体会其中的情味。而引导学生老老实实地读书、思考、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟一定是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。

《第一次抱母亲》是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满足的情怀。这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。?

3、让我们再次地在朗读中品味这幅母子亲情的感人画面吧!配乐《懂你》

4、此时此刻，大家的心情一定很不平静，现在你们最想对谁说些什么呢?可以写下来(可以对文中的母亲(设计颁奖词)或作者说，也可以对自己或自己的母亲说)

2、小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

六、总结课文，升华主题

同学们，母爱无边，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖!

愿天下所有的母亲幸福安康!

板书设计：

第一次抱母亲

母亲无数次抱我

谁言寸草心，报得三春晖!

师：今天我们继续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速浏览课文。

生：文章中的我是第一次抱母亲。

板书：我 抱 母亲

生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。

生：我从兄弟姐妹轮流照顾她，我们很孝顺

生：他感到自己心里很难过，很愧疚。（板书：难过、愧疚）

师：大家的感受很深刻。今天我们再走进课文，仔细读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难过、愧疚？仔细读仔细地想一想。

师：都找到了，你从哪里感觉到的？

生： 母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难过；愧疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。。

师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。

生读：小时候，母亲挑着重担，我们长大了母亲仍然是舍不得让我们挑重担，你们看，母亲师：怎么样？你们听出了什么？

生：难得

师：是难得吗？

生：母亲很伟大

生：母亲沉重的担子到底有多重吗？仔细再去读。

生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。

师：有什么不同意的意见？

生：还要背着妹妹。

师：你只看见她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药——手里——

你体会到了什么？

出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？

生：走过许多山，翻过很多岭。

师：是走过山吗？是翻过一座座山，越过一道道岭。爬过山吗？别急，别急，再想一想母亲，想想当时的画面，你看到了这样的画面吗？

生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭

师：是穿梭吗？是艰难地行走着

生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累

师：紫金山是修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？

生：崎岖，不平。

师：自己读一读。

指读。

——容易吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。

生：年复一年看出母亲很辛苦。

生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍然挑担子，这么一个老人也许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。

师：说的好，就请一个同学来读一读。

师：她身上的担子就是100多斤的担子吗？看这就是他们的家，出示画面。茅房，箩筐。她只有100多斤的担子吗？

生：母亲还背着妹妹

生：还有家里的事情

生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等

生：家里所有的事情，家庭的担子

师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲——力大无穷。

是什么原因使母亲能挑旗这么沉重的担子？

生：母爱，亲情的力量

生：也是一种责任。

（板书：母爱，亲情、责任）

师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难过吗？

师：通过刚才的学习你知道我为什么难过吗？

生：我对母亲做出了错误的判断，错怪了母亲。

师：是误会吗？是没有想到——（没说清楚）

师：相信读了这一段一定会对母亲产生更深刻的`感受。

生自读。

师：谁来把自己的体会读听一听。

师：指读。看的出来你一定对这个母亲又更深的认识，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难过与愧疚。大家再读读这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。

出示：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，忽视动情地说：大妈……

生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。

师：还体会到什么？

生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。

师：母亲的话到底是什么意思/

生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，一直到孩子长大。

师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个普通的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我连忙带她去医院……( 掌声) 。这掌声是送给老师的，其实也是送给每个母亲的。

还记得母亲是这么关心照顾你们的吗?

生：叙述自己小时候生病的情景(3人)

师：而母亲又是怎么说的？——“哪个母亲不是这样过来的？”听到这里，我突发奇想，第一次抱起了母亲，出示课文最后一段，配乐，能读好这段话吗？

指读。

师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。

师：你体会到了什么？你说

师：儿子很孝顺。

师：体会的很好，这么深刻的认识，就请你读给我们听一听。

师：有多少多少幅画面在我的面前浮现，最后一句应该怎么读？

指读。

师：一幅幅画面留下来。谁再来读。

师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。）

生：感动的泪

生：幸福的泪

生：欣慰的泪

板书（感动幸福欣慰）

师：无数次小时候母亲无数次抱起我们，今天我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。

师：她落泪了，这是对母亲的一种感激。

师：谁再来读。指读

师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的伟大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。

齐读。

师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响）

：跟作者一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，相信也能抱己的感受。