《林海》教案

《林海》教案15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《林海》教案，希望对大家有所帮助。

《林海》教案1

设计理念：

采用启发，讨论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识，有利于培养学生的探究能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。

教学设计：

在启发，讨论中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。

教学过程：

一，揭示课题，初读课文

1，谈话导入：你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

2，欣赏录音，看录象片，说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

二，自读课文，整体感知

1，你走进林海了吗有什么感受（板书：美丽）

2，默读课文，能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花）

3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。

三，读议写"岭"的部分。（以理解"温柔为主），说出大兴安岭温柔在哪里

（岭多，形态多，看不厌，；多，看不完）

四，读议写"林"的小节。（以较"林"与"海"为主）

1，默读思考：既然被称之为"林海"，"林"和"海"必然有相似之处，找出来进行读议。

2，议论：（像海般广阔："目之所及，哪里都是绿的。"像海般绿："深的，浅的，明的.，暗的，恐怕只有画家才能画出"）

3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。

五，读议写"花"的小节

1，指读。画出写花美的句段。

2，重点读议："青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋"。

3，作者把大兴安岭比作什么（小姑娘）

师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒服。

六，整体背诵

七，体会感情中心

1，浏览课文，看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受（引导理解"亲切，舒服"）

2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么

3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系非常密切）

4，既然人与山的关系非常密切，那么作为人类的我们，应该怎么办（结合书上谈自己的想法）

八，实践练习

写几句保护森林资源的广告语，以警示世人。

《林海》教案2

第2课时

（一）教学目标

1．学习课文第2-5自然段（写景部分）。

2．学习讨论课后第2题。

（二）教学过程

1．复习检查。

（1）多音字看拼音组词。

Kōng（）xīng（）

空兴

kòng（）xìng（）

（2）听写词语，并解释加点的字。

兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。）

2．明确任务。

作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？

3．学习课文第2-5自然段。

（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的？（岭、林、花）。

（2）学习课文第2自然段。

①大兴安岭的`“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的美。）

②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

B．在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。）

③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。）

④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。

（3）学习课文第3、4自然段

①默读课文。

②“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。）

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？

（采用反问句式，语气更委婉更亲切。）

理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。

④朗读第4自然段。

（4）学习课文第5自然段。

①自由读课文。

②“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

B．花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

（用比喻的手法写出了小红豆的可爱。）

（5）小结。

①读“学习提示”，归纳学法。

②配乐读课文第2-5自然段。

③这几个自然段与第1自然段是什么关系？

（总起一具体叙述。）

4．布置作业。

（1）完成作业本第3、4题和第6题的（1）。

（2）熟读第2、4自然段。

《林海》教案3

一、教学目标

1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。

2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

3.练习感情朗读课文。

二、教学重点

学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。

三、教学难点

理解作者的思想感情。

四、教学过程

(一)导入

师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。

生：《林海》。

师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：

1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?

生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。

师：齐读第一自然段，读出这种感觉。

板书：亲切舒服

2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?

生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。

< ……此处隐藏24807个字……陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。

3、教学方式手段说明

读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。

（1） 自读感悟，感受情感

针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。

（2）诵读体会，激发情感

通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体

会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。

（3）练习发散，升华情感

通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。

4、技术准备

教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

三、教学目标设计：

1、知识和能力

学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。

2、过程与方法

通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。

3、情感、态度、价值观

在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。

四、教学过程及教学资源设计

（一）回忆美

这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。

1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服

2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

板书：岭、林、花。

（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）

（二）寻找美

林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。

估计：

岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）

（三）品味美

过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。

（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）

出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？ 2、作者是怎样描写这些特点的？ 3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔

1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）

师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

估计：

这里的岭的确很多。

高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。

在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。

2、指导读“岭”温柔的句子。

（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？

（说明了这些山的差距并不大）

对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。

（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的`岭非常多，还能感受——温柔。

师：还从哪能感受到温柔？

估计：

疾驰的火车也看不厌

虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 指生理解：

疾驰、孤峰突起、盛气凌人

师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。 云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭） 对比：兴安岭是这样吗？

那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）

（3）请你把岭的温柔试着读出来。

老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。

小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。

3、小结：

（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？

作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。

（2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：

（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。

过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一部分。

（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流） 板书：绿如海

1、作者是怎样描写绿颜色多的？

目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

（1） 的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

是的，这里是落叶松的海洋。

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

师小结：这就照应了课题——林海。

（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？

比较哪种句子的感情更强烈？

（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。

过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。

（三）默读第5自然段，自学

1、“花”的特点。板书：多而美。

（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]

小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。